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教学设计作为课程开发的活动是课程开发的微观延续和深入，也是课程开发与课程实施的中间过程，是教学实践过程的前提性环节，所以教学设计质量的好坏直接影响到教学过程的展开及效果。作为一种专业领域的活动，教学设计古已有之，这主要是人类对教与学活动的经验性筹划和安排。作为一门正式的学科，教学设计则是一门年轻的学科，在其发展过程中...
来源： 课程与教学论 出版社：北京师范大学出版社 -
教学设计既然是一个系统工程，就不可能有一个适用于整个设计过程的普遍性方法，教学设计的方法根据设计的内容、对象而有所不同。由于设计取向不同，教学设计一般有三种模式，即认知取向的教学设计模式、行为取向的教学设计模式与人格取向的教学设计模式。不同的教学设计模式反映不同的教学设计理论和理念倾向，这实际上是对教学设计操作的一种...
来源： 课程与教学论 出版社：北京师范大学出版社 -
师（课件出示）：一台天平，左边放着3个菠萝和1个苹果，右边放着1个菠萝和7个苹果，这时天平平衡，每个菠萝一样重，每个苹果也一样重。问：一个菠萝的重量是一个苹果的几倍？在正确的答案下面画“√”表 8. （指导学生读题、审题后，教师拿出事先准备的实物教具——4个菠萝、8个苹果，学生们都瞪大好奇的双眼，个个跃跃欲试...
来源： 多元智能理论的本土化... 出版社：江苏凤凰教育出版社 -
（师在进行“小数的大小比较”复习时，让学生对0.36和0.63进行比较，很快学生就得出：0.36<0.63）师：能不能告诉大家你是怎样比较出来的？生：先看整数部分，两个数整数部分相同，再看十分位：0.36的十分位是3，0.63的十分位是6，3小于6，所以0.36<0.63。生：把单位1平均分成100份，0.36有36...
来源： 多元智能理论的本土化... 出版社：江苏凤凰教育出版社 -
综合性学习的重点应强调过程和方法。应当着眼于学生“语文素养”的提高。探究应该把重点放在以下四个方面：（1）通过活动激发学生学习的兴趣，满足学生求知欲；（2）通过实践活动培养学生分析问题解决问题的科学的思维能力；（3）通过综合性活动培养学生自主、合作，勇于创新的科学精神；（4）通过综合性实践活动提高学生的品德修养和审美情趣，促进德...
来源： 初中语文三维目标教学... 出版社：北京师范大学出版社 -
学生发展是课程与教学的终极价值所在，也是一切教育活动的本质诉求。对课程、课堂教学评价的最终目的都是服务于学生学业成就的提升与发展。当然，学生学业成就评价的结果也体现了课程与教学的质量，对课程与教学具有反馈和矫正作用。因此，学生学业成就评价是课程与教学评价环节中最核心、最关键的部分。学生学业成就评价是对学生学习进展和行...
来源： 课程与教学论 出版社：北京师范大学出版社 -
公园所代表的都市化是现代化的特征之一。都市化以及工业化导致知识和“媒介”系统的成长，从而使社会大众投入到一个“广大的沟通网”中，产生一种“普遍参与”的现象。普遍参与是现代化的另一个重要特征，现代社会是一个“参与的社会”。普遍参与包括“媒介参与”和“政治参与”，指人民扮演主动的角色，对公众事务不止有“产出取向”，还有“投入取向”。...
来源： 中国近代公民教育课程... 出版社：北京师范大学出版社 -
在袁世凯称帝以后，“政论发达”的时代归于终结。一向以政论出色的《甲寅》在1915年底停刊。“政论文章之退潮，当然与袁世凯的压制有关，但它还有更深层的理由，也就是政论家们的无力感，一边是政治评论家们成篇累牍地征引西方各种政治理论来讨论中国的政治，另一边是梁士诒（1869-1933）、杨度、孙毓筠（1872-1924）们把宪法踏在脚...
来源： 中国近代公民教育课程... 出版社：北京师范大学出版社 -
大清帝国崩溃后所建立的“徒具虚名”的共和国“既不能提出一个新的、综合性的世界观，又未建立起一套可行的政治制度”。袁世凯失败后，“再无人有足够的力量能单独统治国家”，中国沦入互相残杀的军阀之手。 混乱的政局为思想文化提供了一个难得的生长空间，而政治和文化规范的缺失激荡起第二代知识分子的价值重建，掀起新文化运动。德国在第一...
来源： 中国近代公民教育课程... 出版社：北京师范大学出版社 -
国家主义教育思潮在民初盛行了一段时间。到了1919年第一次世界大战结束后，“公理战胜了强权”的说法使教育界开始信奉“世界和平之说”。同时，在新文化运动和平民主义思想的影响下，国家主义思想受到打击而逐渐沉寂了。个人主义的公民教育思想在世界和平的理念下稍向前迈一步，就走向了世界主义的公民教育理念。（一）罗素带来世界主义1917年11...
来源： 中国近代公民教育课程... 出版社：北京师范大学出版社
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