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语文学科是一门基础学科，致力于学生语文素养的形成与发展。由于语文素养既是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文学科的学习对于学生学好其他学科，支持其今后工作和继续学习具有重要意义。在《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中，对语文学科的课程总目标表述如下：表 1.&...
来源： 三维目标整合教学策略 出版社：北京师范大学出版社 -
在形象感知这一教学方法中，教师主要以课堂演示或现场参观等形式，向学生呈现图像、视频、模型或实物等具体、形象的材料；而学生则直接感知这些材料，并通过进一步的心理加工获得相关的知识和技能。与言语传授法相比，学生通过形象感知法获取的知识更具体，记忆和理解也比较容易，但缺点是包含许多冗余信息，可能导致不正确的理解。在基于形象感知的三维目...
来源： 三维目标整合教学策略 出版社：北京师范大学出版社 -
在思考研讨这一教学方法中，教师提出一个或几个需要深入思考才能理解的疑难问题，组织和引导学生通过分小组的研讨活动，理解提出的疑难问题，并获得相关的知识和技能。思考研讨法的优点是能够充分调动学生思考问题的积极性，由此获得的知识也比较牢固；缺点是需要花费较多的时间，并且可能出现思维较慢的学生难以跟上研讨的进度，从而游离于小组之外的现象...
来源： 三维目标整合教学策略 出版社：北京师范大学出版社 -
在情境体验这一教学方法，教师通过讲故事、播放视频、安排角色扮演等方法，引导学生置身于特定的具体情境中，体验情境中所蕴涵的情感态度，获得情境中传递的知识和技能。情境体验法的优点是能使全体学生整体投入到教师创设的情境中，充分调动自己的认知和情感，往往能够获得对所学内容的深层次的理解；缺点是需要耗费较长的时间，并且难以按照真实和适度的...
来源： 三维目标整合教学策略 出版社：北京师范大学出版社 -
一、注重积累，加强语文运用2011年颁布的语文课程标准明确提出，语文是学习语言文字运用的综合性和实践性的课程。无论是字词句段，还是篇章的学习，都不仅仅要知道并记住是什么，更要懂得如何在自己的听说读写中加以应用。（一）语词的积累和运用吴克骄老师在《自己的花是让别人看的》一课教学中，在引导学生结合上下文理解含义深刻的句子和重点词语的...
来源： 绿色教育小学语文课堂... 出版社：北京师范大学出版社 -
一、依据课程标准“活用”教材五里坨小学在总结关于导学案的实践探索时，提出这种探索使教师理解运用“课标”和语文教科书的能力得以增强。教师必须将对“课标”的理解与备课紧密结合，根据“课标”制定教学目标，再把教学目标转化为学生的学习目标。导学案的设计让教师更有深度地研究“语文课程标准”和教材，因为只有这样才能设计出符合学生认知程度，促...
来源： 绿色教育小学语文课堂... 出版社：北京师范大学出版社 -
【知识的开端永远是从感官得来的。】在教学中，为了扩展学生的思路，获得举一反三、触类旁通的效果，要围绕教学目标随机设疑。这种设疑虽是举手之劳，但也能收到满意的效果。【课堂案例1】《倍数和因数》（执教：特级教师张齐华）师：透露一个信息，因数和倍数之间蕴藏了很有意思的规律，下面这题就隐藏了一条规律。（屏幕显示）老师这儿有9颗珠子，全部...
来源： 小学数学：名师魅力课... 出版社：西南师范大学出版社 -
易错表现学生在20以内退位减法教学中，特别是刚接触学习“十几减9”时，有的学生易犯“倒着减”的错误，如13-9=6，认为个位上的数不够减，就倒着减，算成9-3=6；还有的学生由于不理解算理，口算差错多，直接影响了学生口算能力的培养。原因分析学生之所以在“十几减9”的运算中出现的差错多，一方面是口算“十几减9”，对于思维过程趋于简...
来源： 小学数学：名师易错问... 出版社：西南师范大学出版社 -
易错表现让学生探索并掌握用列竖式方法计算两位数除以一位数（商是两位数）是本课重要的知识技能目标。学生在学习中，易出现两个方面的错误：一是学生对两位数除以一位数的除法竖式书写不太熟悉，特别是对除法的运算顺序以及每一步的具体运算意义难以理解；二是当被除数的十位有余数时，有的学生不能深刻理解“继续除”的算理，常会忘记将余数和被除数个位...
来源： 小学数学：名师易错问... 出版社：西南师范大学出版社 -
易错表现在学习“商不变规律”这部分内容时，学生会出现以下三方面缺陷：一是学生对“商不变规律”中三个重要的词句——“同时”“乘或除以一个相同的数”“0除外”很难把握住；二是在利用“商不变的规律”进行简便运算和解决一些实际问题时不能灵活运用。原因分析学生在学习“商不变规律”时，之所以会出现以上缺陷，首先，是由于学生的口算能力不强，学...
来源： 小学数学：名师易错问... 出版社：西南师范大学出版社
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