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西师版数学小学一年级下册
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教学设计进位加法 第2课时 教科书第66页课堂活动第3题及相应的练习题。 1.使学生进一步掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算。 2.使学生能够应用两位数加一位数的有关知识解决实际生活中的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3.培养学生自主学习与合作学习意识。 教学重点：帮助学生熟练掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，培养解决实际生活中问题的能力。 教师准备：多媒体课件、视屏展示台（或教学挂图） 教师：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们继续学习、练习。 板书课题：两位数加一位数的进位加法练习 教师：请看大屏幕，这是昨天班上同学做的作业：
教师：算一算，想一想，他们错在哪里？ 引导学生回答：小英错在个位相加满十时没有向十位进1。6个十加1个十得7个十，所以得数是71。小兵的竖式数位没有对齐，上面的7应和5对齐，应该这样列竖式 教师：同学们，想一想在用竖式计算时，要注意什么？把你的想法与同桌交流交流。 同桌相互交流。 教师：竖式计算要注意什么？谁愿意把你自己的想法与全班同学分享？ 学生回答。（略） 师生共同归纳：个位上的数相加满十，要向十位进1;相同数位要对齐……（教师板书。） [点评：一是针对学生作业中出现的错误进行讲解，唤醒学生的回忆，引起学生的重视。二是使学生摒弃机械记忆用竖式计算进位加法的要点的习惯。] 1.课堂活动第3题 学生读题目，明确题目要求。 教师：在书上填出和的十位上的数。 学生独立完成。 教师：谁来说一说第1小题十位上的数字是几，是怎么算出来的？ 引导学生回答：是4,它表示4个十，它是32个位上的2和9相加满十，向十位进的1个十与32十位上的3个十相加得到的，即1个十加3个十，得4个十。 教师：第2小题呢？ …… 2.练习十三第6题 视屏展示台出示第6题情景图。 教师：同学们，看一看大屏幕，图上的小朋友叫芳芳。谁来告诉我们，芳芳在做什么呀？ 学生回答。（略） 教师：原来有多少张光盘？又放进了几张？ 根据学生的回答，板书47和3。 教师：这道题的问题是什么？ 学生回答。（略） 教师：同学们，请把这道题的算式列在书上，并算出得数。 学生独立完成，教师巡视。 教师：哪位小朋友愿意上讲台来展示一下？ 学生上讲台展示。 教师：小朋友，老师糊涂了，这里为什么用47 + 3而不用47—3计算呢？ 学生回答。（略） 教师继续追问：那得数是多少呢？说一说你是怎样计算的？ 学生回答。（略） [点评：这里设计两道基本练习题，学生在老师引导下完成，其用意有两点：一是巩固个位相加满十进一的算理及算法，熟练掌握两位数加一位数的进位加法；二是让学生根据具体的问题情景发现问题，分析问题，解决问题。] 1.比一比：练习十三第5题 学生读题目。 教师：同学们，谁来说一说“>”“<”“=”的意思？ 学生回答。（略） 教师：同学们，我们来比一比，看谁填得又对又快。 学生独立完成后，全班反馈，教师讲评，学生相互评议。 2.赛一赛：练习十三第7题 同学读题目。 教师：同学们，来赛一赛，看看谁填得又对又快。 学生独立完成后，全班反馈，教师评议。 3.用一用：练习十三第8题 教师：同学们，我们学习了两位数加一位数的进位加法的有关知识，刚才的练习题大家做得不错。但能不能解决生活中的实际问题呢，请打开数学书第68页，我们一起来完成第8题。请同学们先看图，找出数学信息，分析图中的数量关系，再独立完成。 学生独立完成后，全班反馈，师生互相评议。 [点评：通过“比一比”、“赛一赛”，激发学生的学习兴趣、竞争意识和学习热情；通过“用一用”，让学生体验数学与生活的联系，感悟数学的应用价值，利用具体情景，培养学生获得数学信息的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。] 1.练习十三第9题 视屏展示台出示第9题情景图。 教师：同学们，请看大屏幕——运水果图。你们获得了哪些数学信息？ 引导学生回答：工人叔叔从金山果园运走水果。运走9箱梨，还剩27箱没运走。运走43箱苹果，还剩8箱没运走。 多媒体课件出示两个问题：一共有多少箱苹果？有多少箱梨？ 教师：你能用我们学过的知识解决吗？ 学生独立完成，教师讲评，学生再相互评议。 教师：你还能提出什么数学问题？ 学生：运走的梨和苹果一共有多少箱？ 学生：剩下的梨和苹果一共有多少箱？ 学生：运走的苹果比运走的梨多多少箱？ 教师：同学们真棒！这些问题都很有价值。这些问题能解决吗？小组内相互交流。 学生在小组内相互交流，讨论解决问题的方法，教师巡视指导。 教师：同学们脑筋真灵活，解决了这么多问题。但有的问题是我们学习了后面的知识后才能解决的，那就暂时放一放吧！只要我们认真学习，同学们一定会解决它的。 2.思考题 教师：同学们，现在我有一道思考题要考考大家，请看屏幕。 视屏展示台出示教科书第68页思考题。 要求学生：首先读题，理解题意，并独立思考；接着以小组为单位交流、讨论；再全班反馈，相互评议。 第1小题，引导学生先算出55 + 7 = 62,然后理解括号里可以填的数应该小于55;第2小题，引导学生观察等式两边的数，分析得出最简单的办法就是左边括号里填67,右边括号里填9,然后括号里的数可以同时增加1或减少1。当然，也可以引导学生有序填写等式右边的数：0，1，2,…然后计算出等式左边括号里应填写的数。 [点评：通过“拓展应用”培养学生的发散思维、训练学生思维的灵活性。] 教师：同学们，这节课你们有什么收获？ 学生回答。（略） 教师：同学们今天的表现真不错。希望以后大家也能像今天一样，用自己学到的知识去解决问题。 [全课总评：本节课是练习课，有针对性地设计了辨析题、两位数加一位数进位加法的巩固练习题、解决问题及思考题，既巩固了两位数加一位数的算理及算法，又培养了学生初步的数学意识和分析问题、解决问题的能力。具体而言，有以下特点：一是设计的问题有针对性，同时也注重了层次性，由基础性的辨析练习到综合性的应用练习，再到开放性的思考题，由浅入深，由易到难，符合学生的认识规律。二是充分发挥学生的主体作用。教师通过学生作业中出现的问题，放手让学生明晰算理及算法；通过具体的问题情景，让学生讨论、交流、评议，明确问题解决中的一般策略：获取数学信息，分析数量关系，列出算式，解答算式。三是通过“比一比”“赛一赛”“用一用”等数学活动，激发学生参与活动的热情，调动学生学习的主观能动性，培养学生的竞争意识。] |
。小强不该进1,因为4+ 3 = 7,没有满十，得数应该是67。