教学设计
时和分的认识 第1课时
【教学内容】
教科书第76，77页，例1、例2、例3,第79页课堂活动第2题，第81页练习十五第1题。
【教学目标】
1.加深对钟面的认识，会认1分、几分、时和几时，知道1时=60分。
2.感受1分、1时的长短，建立单位时间概念。
3.体验数学与生活的联系，增强珍惜时间的观念。
【教学重、难点】
1.时和分的关系，1时、1分单位时间概念的建立。
2.1时、1分单位时间概念的建立。
【教学具准备】
课件、题卡、跳绳、小皮球。
【教学过程】
一、情境引入
教师：同学们，还记得我们学校举行田径运动会的场面吗？想不想再来看看当时的热闹场面呀？我们就一起来重温一下人场式的情境吧！（播放人场式片断。）好热闹的场面啊，还记得人场式是在哪天上午的具体什么时间举行的吗？老师告诉大家，这次田径运动会开幕式举行的时间是3月31日上午的8时20分。（出示钟表，时间指到8:20。）对于记录这一难忘时刻的钟表，你已经知道些什么呢？（学生发表自己的想法。）
[设计意图：用多媒体手段呈现孩子经历过且喜欢的田径运动会视频开课，既激发了学生学习的兴趣，又自然地引出时和分的话题。在开课就牢牢地抓住学生的注意力。]
二、教学新课
1.学习例1，认识钟面：
（1）观察钟面，你知道了些什么？
学生1：有时针、分针，最细最长的这根针叫秒针。（随学生的回答，课件上展示。）
教师：这根最细最长的针就是钟面上的秒针，我们一起叫叫它的名字。（秒针。）
学生2：钟面上有12个数。
（2）教师引导认识大格、小格。
教师：刚刚大家说到钟面上有12个数，这12个数把钟面分成了1个大格、2大格、3大格……一共是12个大格。（边播课件，边带着全班学生一起数。）
教师：那每个大格里面都有几个小格呢？看着钟面一起数1,2,3,4,5。
教师：你知道钟面上一共有多少个小格吗？我们一起来数一数吧。5,10,…，60(课件闪动），一共有60个小格。
小结：钟面上总共有12个大格，60个小格。
（3）认识1分和几分。
引导思考：分针走1小格是多少时间？（分。）
思考：分针走1小格是1分，在数学里我们就说是1分。那分针从12走到1一共是几分呢，为什么？（个大格有5个小格，所以是5分。）分针从12走到3是多少分？怎么算的？（1个大格5分，3个大格，3乘5得15分。）分针从12走到9呢？走到12呢？
如果分针从2走到4是几分？还从几到几也是10分呢？同桌说说，抽生汇报。
小结：分针只要走了几小格，就是几分。
（4）认识1时和几时。
①导语：见在，我们清楚了，分针走1小格是1分，那我们换根针来看看，最短最胖的针是时针，时针走1大格是多少时间呢？（1时。）1时就是我们生活中通常说的1小时。
②引导学生思考：时针从12走到1是1时，从12走到6是几时呢？时针走1圈又回到12呢？抽生汇报，全班评析。
（5）发现时和分的关系。
导语：分针走1小格是1分，时针走1大格是1时。老师这里有一个钟面，我将拨动分针，请大家仔细观察分针和时针的走动，你能发现些什么？
教师拨动分针，从12开始拨1圈又回到12。
抽学生汇报观察到的分针和时针的变化。
④小结：时针走了1大格是1时；分针走了1圈，是60个小格也就是60分，那么1时=60分。时可以用字母h表示，分可以用字母min表示，也可以写成1h=60min，给学生范读：1时等于60分，60分等于1时。
[设计意图：通过对钟面的充分观察，利用多媒体的交互作用，让学生充分认识钟面，即秒针、大格、小格，分针怎么走，时针怎么走，在此基础上学会认几分和几时及知道时和分的关系。]
2.学习例2体验1分
（1）静静听1分的音乐。
导语：分有多长呢？想体验一下吗？闭上眼睛，听音乐（课件）。
（2）数自己1分的时间脉搏跳动的次数。
导语：医生就是通过病人1分的时间里脉搏跳动的情况来判断健康状况的。今天，我们也来给自己当一回医生，了解一下1分的时间里自己脉搏跳动的次数。
师指导学生正确数脉搏的方法。请同学们跟着老师一起，先伸出左手半握拳，再将右手中间的3个手指压在左手外手腕上，感觉到脉搏的跳动了吗？移动手指再找一找。
全班活动。静静地数1分的时间里，你的脉搏能跳多少下。
④反馈。句式：分的时间，我的脉搏跳了70下。
⑤教师小结评价。同学们，小学生的脉搏跳动次数只要在60到90之间都是正常的。
（3）1分时间的体验活动。
介绍体验活动规则：刚才我们体验了1分的时间里脉搏跳动的次数，其实1分还可以做很多事。（多媒体出示表格）请大家看这个表，它为我们提供了跳绳、拍球、做下蹲和做口算这4项活动，4人小组内的同学商量一下，每个同学只能选择一项活动，4个同学不能重复。在体验过程中，跳绳、拍球、做下蹲的同学，要边活动边给自己计数，做口算的同学，时间到了后，再去数道数，听明白了吗？
小组分工。
1分时间的体验活动。
④统计体验结果。4人小组组长拿出活动的表格，将活动结果填人相应的表格中。
⑤全班汇报体验结果，教师选取一名学生的结果填在课件上的表格里。
⑥小结：看这些数据，1分的时间里，我们可以跳100多次绳，可以拍50多次球，可以做30多个下蹲，还可以做接近20道口算题，看来1分的用处还真不小呢！
（4）谈对1分的感受。（可以说说1分能干些什么。渗透德育思想：时间的宝贵。）
小结：看来只要我们利用好了每一分时间，就可以做好多的事儿。
[设计意图：通过各种活动让学生充分体验1分的长短，有静静地听，有全体参与的数脉搏活动，也有小组分工的体验活动，在动静结合中一步一步加强对1分的感受，从而在学生头脑中建立起1分的时间概念。]
3.学习例3，感受1时的长短
（1）导语：时，是比分大得多的时间单位，1时里有60个1分，大家想想，如果我们要跳1时，就是60个1分的绳，拍60个1分的球，连续做60分的口算，想想你会是什么样子呢？
（2）学生谈想法。
（3）引导学生推算并感受1时的时间。大家知道我们一节课是上多少分吗？（板书：40分。）有没有1时呢？课间休息多久呢？（10分。）那要加上几个课间的时间就是1时呢？（2个。）你发现什么了吗？不错，1节课加上两个课间的时间刚好60分，也就是1时，也就是说从第1节课下课开始到上第2节课，再到第2节课间休息完，到第3节课打上课铃这段时间就是1时。（板书：10分+40分+10分=60分=1时。）
感受1时能做哪些事。《动画城》和《大风车》栏目连播的时间大约是1时;足球比赛半场加中途休息时间恰好是1时。
学生交流1时还能做哪些事？
[设计意图：将1分的体验活动类推，做60个1分做的事，初步让学生感受1时比1分长得多；其次利用学生熟悉的上课时间和课间休息时间的计算和举例，让学生再次感受1时的长短；最后用他们熟悉的生活场景和活动感受1时。以上3个层次突破建立1时的时间概念这个难点。]
三、巩固练习
学生独立完成题单，全班汇报交流
（1）拍手100下，大约要1（ ）。
（2）脉搏跳70下大约要1（ ）。
（3）我从家到学校大约要走15（ ）。
（4）我每天看课外书的时间大约是1（ ）。
[设计意图：独立练习，选取了与学生的生活实际紧密联系的题材，通过填时间单位既可以检查学生是否建立起了时和分的时间概念，也可以让学生掌握找时间单位的正确方法。]
四、全课小结
教师：同学们，猜猜这节课已经过了多少时间了呢？这节课40分，你们在不到1时的时间里，有什么收获呢？
教师：看来，同学们在这节课不光学到了知识，还增强了珍惜时间的意识，老师真为你们高兴。前不久，老师听同学们唱了一首歌，叫《时间像小马车》，对吗？那我们就以这首歌来结束我们这节课吧！
[设计意图：通过总结收获，让学生感受在不到1时的时间里有如此多的收获，渗透珍惜时间教育。]
五、实践活动
完成练习十五第1题。
（1）出示第1题的情境，布置学生课后实践洗一双袜子并记好所用时间。
（2）升国旗和眼保健操利用综合实践活动课上，播升国旗和眼保健操视频，全班看着钟表计时。
教学设计
时、分、秒 第2课时
【教学内容】
教科书第78页例4,第78,79页课堂活动第1,3题，第81页练习十五第2题。
【教学目标】
1.感知体验认识时间单位“秒”，建立“秒”概念，知道“1分=60秒”。
2.感受1秒的长短，培养估计时间的能力。
3.通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，增强珍惜时间的观念。
【教学重、难点】
1.建立1秒的时间概念，理解掌握“1分=60秒”。
2.估计时间的能力的培养。
【教学具准备】
课件、儿歌、秒表。
【教学过程】
一、情境引入
1.情境引出“秒”这个时间单位
教师：春节是我国最热闹的传统佳节，新年到来时，我们都要一起倒数计时，一起来回顾这激动人心的时刻吧！（播放春晚倒计时画面)在这个片段中还蕴含着一些数学知识呢！
引导思考：在刚才的倒计时中还藏着哪些数学知识呢？我们数的10,9，8,7,6,5,4,3,2,1是什么呢？（时间，几秒。）
小结：刚才我们每数一个数的时间就是1秒，“秒”也是一种时间单位。
2.生活中用秒计时的场景，引出课题
播放课件：我们过马路时，常常看到的红绿灯，旁边显示屏上的数也是用秒来计时的。看，这是刚结束的运动会，这个同学参加了女子60米跑，老师用秒表给她计时，她的成绩是10秒。
揭示课题：在生活中有许多地方都要用到时间单位“秒”，今天我们就来认识“秒”这个时间单位。
板书课题:秒的认识。
[设计意图：从学生熟悉的生活场景春晚倒计时入手引出“秒”的时间单位，通过多媒体课件播放生活中用到秒的场景，让学生初步感受“秒”这个单位在生活中的广泛应用，感受到有认识它的必要性和价值。]
二、教学新课
1.多种感官参与，建立1秒的概念
（1）观察钟面模型，认识1秒。
播放课件:钟面上，伴着“滴答”声，秒针走了几小格。
教师：现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？
学生：秒针是1小格1小格地在走。
教师：秒针走1小格是多少时间呢？
学生：秒针走1小格的时间就是1秒。
板书：秒针走1小格是1秒。
学生：秒针是“滴答”“滴答”地在走。
教师：秒针每“滴答”次就是1秒。
（2）体验感受，建立1秒的概念。
导语：秒针走1小格就是1秒，1秒有多长呢？
教师：静静地感受一下1秒，用你自己的方法在心里记一记1秒有多长。
抽学生反馈识记1秒的方法，教师点评学生的节奏。
引导交流：你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）
小结：1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。
2.师生互动，体验几秒，加深对秒的认识
（1）观察讨论，认识5秒。
播放课件:伴着“滴答”声，秒针走了5小格。
思考：这一次秒针走了几秒？你是怎么知道的？
小结:秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了1大格就是5秒。
思考：秒针走1大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢？抽生交流。
（2）感受5秒，诱导估算方法。
思考：我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗？
抽学生反馈方法。（学生交流：如有节奏的拍手、数数等。学生示范。）
引导体验：现在我们用自己的方法，看着钟面上秒针的走动，跟着它走动的节奏，一起来感受一下5秒究竟多长？（课件：接着刚才的5秒走，有“滴答”声，秒针走了5小格。）
再次体验:感觉到秒针走动的节奏了吗？请你用自己的方法再来感受一次5秒。（再播放画面演示。）
（3）认识10秒，体验10秒。
思考：刚才同学们随着“滴答”“滴答”的声音感受了5秒，那10秒 又有多长？秒针要从12走到几是10秒呢？
引导体验游戏:请你闭上眼睛，用感受5秒的方法，来感受一下10秒有多长。可这一次钟面上“滴答滴答”的声音慢慢地就消失了。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄地举起你的小手，看你看到的是几秒钟。（课件秒针走10秒，前面5秒声音逐渐减弱，后面没有声音。）
交流活动体验：你睁开眼睛时，是几秒？你们的感觉怎么样？
(交流感受，引导学生调整节奏。）
引导再次体验：调整好你的节奏，闭上眼睛我们再来感受一次。
评价体验活动。
（4）感受15秒。
思考：提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走 到几呢？（课件秒针走15秒，前3秒声音逐渐减弱，后面没有声音。）
学生活动，教师评价学生估计时间的准确度。
（5）游戏活动。
同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。教师巡视指导。
活动小结：通过刚才的活动，你能对自己做个评价吗？
挑战20秒，抽生展示。
3.体验探索，发现1分=60秒
（1）课件播放一段60秒的音乐，配有画面，引导学生用自己的方法感受一下这段音乐有多少秒。
（2）交流：这段音乐有多少秒？
（3）再次欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走1圈，分针走1小格。）
（4）交流发现。
教师：秒针走了多少圈？这段音乐是多少秒呢？
学生：秒针走了1圈，分针走了1小格。
教师：秒针走1圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？
学生：秒针走1圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。
教师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？
学生：1分=60秒。
板书：1分=60秒(秒也可以用字母s来表示）。
小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分=60秒。
4.认电子表上的时刻
课件出示议一议的钟面，思考：钟面上的时刻是什么？抽生交流。（9时29分30秒。）
教师：与我们一年级认识的电子钟上的表示方法有什么不同？(一年级只有时和分，现在在分后面还多出了一些数。）
小结：这个钟面显示的时刻包含了时、分、秒3个单位，用两个“：”隔开，依次是几时几分几秒。
[设计意图：调动学生多种感官，通过看一看、听一听、说一说等方法认识1秒和几秒，从体验1秒、5秒、10秒、15秒、20秒到60秒，层层递进，加强学生对较短时间的估计并形成自己独特的方法，同时感受到“秒”这个时间单位是计量较短的时间，从而更好地建立“秒”的概念。]
三、巩固练习
1.课堂活动第1题
（1）拿出教师课前准备的关于时间的儿歌，读一读，估一估需要几秒。
（2）全班齐读，抽一学生用秒表计时，交流谁估得最准。
（3）两人活动，一学生边走边估一估走10步路要几秒，另一学生用秒表计时。再交换活动。
（4）小结：读一首儿歌，走10步路，所花的时间比较短，我们都是用秒作单位的。
2.课堂活动第3题
（1）独立完成。
（2）抽生汇报结果，并说说为什么选这个时间单位。
（3）小结：联系生活实际，选择正确的时间单位。很短的时间我们用秒作单位，较短的时间我们用分作单位，较长的时间我们用时作单位。
3.练习十五第2题
独立完成，正确选单位，同桌交流。
四、全课小结
教师：同学们今天我们学习的是什么呢？（认识了秒。）那1秒能干什么呢？（播放课件：田径运动员1秒能跑10m;火车1秒能行30m;飞机1秒能飞行250m;亚太纸业1秒生产的纸能生产500多本本子；光1秒钟传播30万km，大约可绕地球8圈。）
教师：所以不要小看这短短的1秒，在奥运会上美国的运动员特拉梅尔也参加了男子110m栏的比赛，他的成绩只和刘翔的成绩相差连不到1秒，他只能屈居亚军。而刘翔却为祖国争得了荣誉。（出示图文介绍特拉梅尔的成绩。）
小结：难怪人们常说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。希望孩子们能珍惜分分秒秒，好好利用，做一个珍惜时间的好孩子。
[设计意图：通过多媒体手段播放1秒的用途，配合老师的讲解，给学生视角冲击，让学生感受到1秒的重要价值，也需要争分夺秒，从而进行珍惜时间教育。]
教学设计
时、分、秒 第3课时
【教学内容】
教科书第79页例5,第80页课堂活动第1〜4题，第81，82页练习十五第3〜7题。
【教学目标】
1.经历体验认钟面上时刻的过程，会准确地认识时刻，并能用两种不同的形式写出钟面上的时刻。
2.学会用正确简洁的数学语言描述认时刻的方法，培养数学语言的规范性。
3.渗透合理安排时间、珍惜时间的教育。
【教学重、难点】
1.能正确地认钟面上的时刻，并用两种不同形式写出具体时刻。
2.正确区分几时差几分与几时多几分。
【教学具准备】
课件、钟面。
【教学过程】
一、复习引入
导语：在一年级我们已经会认几时、几时半了，老师想考一考大家。教师出示几个时刻（整时和几时半）学生认，并说一说是怎样认的。
2时 3时半 12时 12时半 1时半 3时
小结：认几时、几时半的方法。
出示一个2时55分的钟面，学生试认。（大约3时，快到3时，差5分3时，2时55分。）
小结：认大约3时或快到3时的方法。
揭示课题：这个钟面表示了大约3时和快到3时，那另外2种方式是否也可以表示这个钟面上的时刻呢？今天，我们就继续来认钟面的时刻。
板书：认时刻。
[设计意图：从学生认知起点出发，先复习一年级学习的整时和几时半，回忆认的方法，再引出一个几时几分的钟面，调动学生原有认知，可以是认大约几时，也有部分学生可能会认几时几分，从而找准学生的认知起点。]
二、教学新课
1.学习例5,认识几时几分
（1）一一辨析学生的2种表示方法。
① 再次出示钟面上拨出的2时55分，引导学生仔细观察时针和分针。
② 抽学生汇报观察的结论。（时针超过2,不到3；分针指着11。）
③ 引导理解3时差5分。
教师：时针超过2,不到3,是几时？
学生：2时多。
教师：为什么不是3时多？
学生：时针要超过3才是3时多，现在时针还不到3,快到3时了。
教师：差多少才是3时呢？
学生：差5分。
教师：你怎么知道的？
学生：分针指着12,时针指着3就刚好是3时整，现在分针指着11,距离12还差1个大格，也就是5分，因此是差5分3时。
教师回顾。课前学生说的差5分3时或3时差5分是正确的，同桌说一说为什么是3时差5分，训练语言的规范性。
④ 引导学习2时55分的认法。
教师：3时差5分，还可以怎样说？
学生：时55分。
教师：怎样认的？为什么是55分？
学生：时针超过2不到3,是2时多，分针走了1大格就是5分， 分针指着11，走了55小格，表示55分，就是2时55分。
多抽几个学生来说认时刻的方法。
⑤ 引导2种方法表示2时55分。
2时55分可以记作：2时55分；还可以用电子计时法记作2:55,读作2时55分。
（2）课堂活动第1题和练习十五第4题。
教师拨钟面，学生认时刻，抽学生说方法，注意语言的规范。(拨出3时20分、5时40分、7时15分、9时45分、12时25分。）
同桌活动，一人拨钟面，一人认时刻，说说怎样认的。交换活动。
看着练习十五第4题的几个时刻，在钟面上拨，想一想每个时刻时针和分针的位置，说一说为什么。
（3）小结方法：先看时针，时针在几和几之间，过了几就是几时；几分就看分针，看分针走了几个小格就是几分。
2.“试一试”，学习两种表示方法
（1）打开教科书第79页“试一试”，引导观察第一个钟面，抽生说是怎样认的，观察两种表示方法。
（2）独立尝试，认第2,3两个钟面并用两种不同方法写出钟面上表示的时刻。
（3）全班交流汇报，说认的方法，并评析两种表示方法写得对不对。
（4）引导观察第4个钟表，发现有什么不同？（“分”只有一位数。）
小结：当分这部分是一位数时，用电子计时法时用0占位，如3:09,读作“三时零九分”，也可以读作“三时九分”。
3.课堂活动第2题，几种常见错误的辨析
（1）学生独立尝试辨析，把错的改正过来。
（2）抽学生汇报。
（3）重点引导辨析“差15分6时”11时差3分”两个钟面，“差15分”和“差3分”怎样看？
（4）小结：分针以12为参照，分针不到12就是差几分，分针过了12就是过几分。
4.课堂活动第4题
（1）观察几个钟面和周围的时刻，独立认一认，连一连。
（2）抽学生汇报，重点交流第4个钟面的认法。
[设计意图：通过辨析学生课前对2时55分的几种认法，设计若干关键问题，引导学生认时刻要关注时针和分针，再通过拨时刻、写时刻、辨析错误认法、连一连等活动，加深对几时几分的认识。]
三、全课小结
教师：同学们，今天我们学习的是什么呢？你有什么收获？怎样认具体的时刻？
四、巩固练习
1.课堂活动第3题
（1）独立看图，认时刻。
（2）抽学生用简洁的语言描述小强的一天，并说说是怎样认时刻的。
（3）抽学生说一说自己一天的安排，渗透合理安排时间、珍惜时间的教育。
2.练习十五第3，5，6题
独立完成，全班交流。
3.练习十五第7题
（1）引导观察钟面和对应的时刻，思考：缺少哪根针？
（2）学生独立画。
（3）展示交流。
教参精要
《第六单元 时、分、秒》教参精要
1.注意学生活动经验的积累，在活动中建立单位时间概念。对单位时间（1 时、1 分、1 秒）长短的认识，必须要建立在学生的亲身实践与活动体验的基础上。要注意安排适当的活动，可以是击掌、写字、跳绳、数呼吸等，在时间的长短与活动的次数之间建立联系。学习之后，学生可以借用这些活动经验来估计时间，如估计几秒时用数数或者击掌来估。学生数学活动经验的获得不要仅限于课堂之中，也可以通过课外活动来积累。如做1 时的家务事，阅读1 时的课外读物，饭后散步1 时等。也可以调用学生已经积累的活动经验，如1节课与2个课间活动的时间合起来是1时等。
2.注意激发学生的认知需求，产生学习数学的内部动力。数学知识的学习强调激发学生的学习动力，其中重要的途径是产生认知需求。在几种情况下，容易产生认知需求：一是旧的数学知识不能解决新的数学问题；二是生活中积累的经验不能解释数学现象；三是数学知识广泛存在而学生不明白其存在的价值。在本单元的教学中，以上多种情况均存在，教师可以进行挖掘，激发学生的学习动力。如当钟面时刻不再是整时与几时半了，那就需要用其他的方法来表示钟面时刻；当几个时间的单位不同不能直接比较了，就需要进行单位换算……
3.注意发挥学生主动性，让学生自己尝试、探索学习新知。在认识钟面，计算经过时间等新知识的学习时，要注意发挥学生学习的主动性，利用学生已有的生活经验或者知识来帮助新知的学习。当旧知或经验不能解决问题时，可以让学生先观察、尝试、猜测、操作，让学生对新的数学知识有所感悟、感受之后，在学生初步的、不完善的、有缺陷的认识基础上，教师再进行引导、指导、点拨、讲解、演示等。这样做的目的是让学生形成主动、积极学习数学的行为习惯。在本单元学习认识几时差几分、经过时间的算法等内容时都应该让学生先尝试、先思考，教师再帮助其形成完整的认识。
4.注意挖掘德育元素，帮助学生养成珍惜时间与合理安排时间的习惯。本单元有一些关于珍惜时间与合理安排时间的德育元素，教师要注意挖掘与提炼。如在学生填写自己一天的活动时间表之后，同学之间进行交流，学习他人合理安排时间的做法，并尝试调整自己的时间安排，使之更为合理与科学。学生在体验1分等单位时间长短的活动中，感受到只要抓紧时间，哪怕是1分这么短短的时间都能做很多的事情，形成珍惜时间的良好意识。学生在估计自己做事情需要多长时间的活动中，对比自己与他人做作业、看电视等活动的时间，认识到珍惜时间还表现在能自我克制、不浪费时间上。
单元教学目标
1. 认识时间单位:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。
2. 借助生活经验和实践活动体验1时、1分、1秒的长短，建立单位时间概念。
3. 能认钟面时刻，能进行时间单位之间的简单换算，会计算简单的经过时间。
4. 应用时、分、秒的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用价值。
5. 形成爱惜时间的意识，养成合理安排时间的行为习惯。
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