教学设计
《海滩上的雕塑》教学设计一
一、出示课题，引导释题
1. 看着题目读一读，你觉得要读出什么？读给同学听（读出高兴、惊喜）。
我们再发挥点创造性，读出不同的内容来，给课题加点字：“海滩上的雕塑是……”
2. 齐读课题，想知道什么？
学生质疑：课文中的“雕塑”指什么？海滩上的雕塑是谁建的？海滩上的雕塑是什么样子？（整理在黑板上。）
二、检查交流，初学课文
1. 自读课文，要求读通读顺，生字词要求读准。
2. 请选择自己喜欢的方法读课文，自己读也可以，找同伴读也行，把课文有滋有味地再读一读，思考提出的问题，同学间研读并做好旁批。
3. 检查学生质疑的问题。
三、精读课文，研读学习
1. 再读课文，想想这篇课文与前面的课文有什么不同的地方。
（右边有旁批。）
2. 自读课文，一边读一边看旁批。
(1) 你能把旁批中的问题弄懂吗？能把弄懂的答案照书上的样子旁批吗？需要文中的答案，可以用符号勾画。
(2) 学生分小组交流，注意问题的落实。
3. 检查自学情况（根据自学情况，学生想汇报什么，由学生自己选择）。
(1) 这些有趣的图案的作者是谁？引导朗读。
(2) 激发想象：海鸥会发表什么评论？（鼓励学生多角度回答。）
(3) 更大胆的构想是什么？（朗读。）你能设计出全新的雕塑吗？（激发学生创造性思维。）把学生设计出的雕塑以与前文对应的形式，补充在省略号处，抽生朗读后再集体读，读出感情。
(4) “收藏”一词妙在哪里？表达了什么感情？多种方式引导学生读这几个段。
4. 有感情地朗读课文。
四、再读课文，学习运用
1. 学生再读课文。照着书上的样子学一学，你也能提出问题旁批在右边吗？
学生根据自己的理解提出问题，并板书在黑板上。学生自己解决，确有困难的老师点拨。
（如：海滩为什么是金色的？全新的雕塑是指什么？“苦心营造”、“顷刻间”等词用得真妙……）
2. 再读第二段：海滩上的图案一定不止这些，还有哪些图案呢？请结合生活实际，展开想象的翅膀，仿照这个段的表达方式，说一说，然后再写下来。
五、积累拓展
1. 抄写喜欢的句子。
2. 阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。
3. 再看课文最后的省略号，展开想象，续写一个结尾或童话故事。
附：板书设计
☆雕塑：雕刻和塑造，是造型艺术的一个部门。在金属、象牙、骨头或其他材料上刻出形象，称为雕刻。用泥土等可塑材料塑成人物形象，也指用语言文字或其他艺术手段表现人物形象，称之为塑造。
教学设计
《海滩上的雕塑》教学设计二
教学目标
1.学习本课生字、新词。
2.朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。
3.了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。
教学重点
朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。
教学准备
生字词卡片、课件。
教学时间
2课时
教学过程
一、激情引趣，导入课文
1.导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？
2.生自由发言，畅谈感受。
3.播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。
二、自主朗读，读通课文
1.生自由朗读，要求读准字音。
2.出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。
3.抽生朗读，检查读书情况。
三、细读课文，自主体会
1.师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）
2.用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。
3.抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）
4.学习1~3段。
(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！
(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）
(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣
(4) 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。
5.学习4~10段。
(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？
(2) 自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
(3) 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）
(4) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。
6.学习11~14段。
(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。
(2) 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）
四、真诚对话，激情总结
同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！
生批读，然后交流。
总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！
附：板书设计
海滩上的雕塑
乐趣 我们
教学设计
《海滩上的雕塑》教学设计三
一、出示课题，引导释题
1. 看着题目读一读，你觉得要读出什么？读给同学听（读出髙兴、惊喜）。我们再发挥点创造性，读出不同的内容来，给课题加点字：“海滩上的雕塑是……”
2. 齐读课题，想知道什么？
学生质疑：课文中的“雕塑”指什么？海滩上的雕塑是谁建的？海滩上的雕塑是什么样子？（整理在黑板上。）
二、检查交流，初学课文
1. 自读课文，要求读通读顺，生字词要求读准。
2. 请选择自己喜欢的方法读课文，自己读也可以，找同伴读也行，把课文有滋有味地再读一读，思考提出的问题，同学间研读并做好旁批。
3. 检查学生质疑的问题。
三、精读课文，研读学习
1. 再读课文，想想这篇课文与前面的课文有什么不同的地方。（右边有旁批。）
2. 自读课文，一边读一边看旁批。
(1)你能把旁批中的问题弄懂吗？能把弄懂的答案照书上的样子旁批吗？需要文中的答案，可以用符号勾画。
(2)学生分小组交流，注意问题的落实。
3. 检查自学情况（根据自学情况，学生想汇报什么，由学生自己选择）
(1)这些有趣的图案的作者是谁？引导朗读。
(2)激发想象：海鸥会发表什么评论？（鼓励学生多角度回答。）
(3)更大胆的构想是什么？（朗读。）你能设计出全新的雕塑吗？〈激发学生创造性思维。）把学生设计出的雕塑以与前文对应的形式，补充在省略号处，抽生朗读后再集体读，读出感情。
(4)“收藏”一词妙在哪里？表达了什么感情？多种方式引导学生读这几个段。
4. 有感情地朗读课文。
四、再读课文，学习运用
1. 学生再读课文。照着书上的样子学一学，你也能提出问题旁批在右边吗？
学生根据自己的理解提出问题，并板书在黑板上。学生自己解决，确有困难的老师点拨。
（如：海滩为什么是金色的？全新的雕塑是指什么？“苦心营造”、“顷刻间”等词用得真妙……）
2. 再读第二段：海滩上的图案一定不止这些，还有哪些图案呢？请结合生活实际，展开想象的翅膀，仿照这个段的表达方式，说一说，然后再写下来。
五、积累拓展
1. 抄写喜欢的句子。
2. 阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。
3. 再看课文最后的省略号，展开想象，续写一个结尾或童话故事。
附：板书设计
教学设计
《海滩上的雕塑》教学设计四
教学目标
1. 学习本课生字新词。
2. 朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。
3. 了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批的好习惯。
教学准备
教师：生字新词卡片，配乐朗读〇〇，有条件的可制作潮落时的沙滩景观课件。
学生：上网或查阅其他资料，了解蛤蜊、海龟、螃蟹、海鸥等海生动物及潮落时的景象。
教材简析
浩瀚的大海、金色的海滩、美丽的沙雕，多么令人神往。《海滩上的雕塑》一文，通过对潮落时“我们”在金色的海滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑，以及涨潮后，海浪把“我们”的雕塑吞没，而“我们”并不懊丧，依然踩着浪花奔跑的描写，既表达了“我们”对大海的喜爱之情，又抒发了创造的欢乐。
课文可以分为三部分。第一部分（1〜3段），主要写在海滩上，“我们”看到了退潮后留在海滩上的有趣图案。第二部分（4~10段），主要写“我们”不满意原有的海滩上的雕塑，重新构思创作了雕塑。第三部分(11〜14段)，主要写浪涛吞没了“我们”营造的雕塑，但“我们”并不懊丧，因为是大海收藏了我们的雕塑。
本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，按事情发展的先后顺序，条理清楚地向我们展示了一幅动人的画卷，让我们感受到了“我们”的创造精神和对大海的热爱和向往。
本课的教学重点是弄清文中描写了哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美好，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。
建议本课教学用1〜2课时。
教学设计
《海滩上的雕塑》解读与提示
第1段：交代了趣事发生的时间、地点。
第2段：主要写了退潮后留在海滩上的有趣图案，以及看见海滩上的沙眼、曲线后所作的猜想。作者大胆想象，用疑问句的形式，写出了自己的猜测。这个段，可采用自主阅读、合作交流的方法，激发学生的想象力：根据这些沙眼、曲线，你想到这些图案的设计者会是谁？教学时要注意培养学生的求异思维和朗读能力。朗读这个段，注意指导学生读出疑问、猜测的语气。
旁批引导学生用联系上文的方法读懂内容。海滩上有趣图案的作者就是那些小动物们。
第3段：主要写海鸥在嘎嘎叫着。作者把海鸥嘎嘎叫当作在发表“评论”，这一拟人手法的运用，无疑使文章更加生动形象；同时，这又是培养学生大胆想象的切人点（此处的旁批就是引导学生思考、想象），可鼓励学生探究：海鸥会发表什么评论呢？对交流时思维角度新颖的要给予髙度评价，以激发学生的创造热情。
第4段：这是一个过渡段。通过语言文字的训练，让学生体会过渡段的作用以及与上下文的联系。
第5〜10段：主要写“我们”在海滩上创作雕塑。采用自读——小组合作交流——生生、师生互动，体会总分结构的表达方法和“……”的作用。鼓励学生运用列举法思考可能还设计了哪些雕塑，培养学生的想象能力、表达能力和创新意识。这部分内容写得很美，极富童心童趣，要运用多种形式的朗读去体会。
第6~10段：运用排比段式，写出“我们”在海滩创作雕塑时的快乐、激动。引导学生体会“挖”、“掘”、“堆”、“垒”这几个动词的生动、准确。反复诵读，体会排比句式的节奏感，鼓励学生仿照这样的句式写句子。旁批引导学生学写排比句。
第11〜14段：主要写了涨潮时，“我们”创作的雕塑被浪涛吞没，“我们”并不懊丧，因为是大海收藏了我们的雕塑。引导学生放声朗读，想象在大海边踩浪花的快乐情景，体会那份美好的心情和童真，联系作者的想法，感受作者的欢乐和对大海的宽容和热爱。
讨论“收藏”一词为什么用得妙。妙在没用“卷走”“冲坏”等词语，可采用换词法进行语言文字训练，要引导学生体会表达效果。“真好！我们那些美好的雕塑……”说明作者还沉浸在设计雕塑、创作雕塑的美好回忆中，同时，又为自己能设计出让大海收藏的雕塑而感到骄傲。
识字写字教学：本课的生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，同时，注意字的书写，把字写美观。
在教学批读文时，可以提醒学生在阅读时将自己的所想、所思及不明白的问题，旁批出来，久而久之就能提髙自己的阅读水平。鼓励学生在今后的学习中自觉使用这种方法，逐步提髙阅读能力。
教参精要
《海滩上的雕塑》教参精要
浩瀚的大海、金色的海滩、美丽的沙雕，多么令人神往。《海滩上的雕塑》一文，通过对潮落时“我们”在金色的海滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑，以及涨潮后，海浪把“我们”的雕塑吞没，而“我们”并不懊丧，依然踩着浪花奔跑的描写，既表达了“我们”对大海的喜爱之情，又抒发了创造的欢乐。
课文可以分为三部分。第一部分(1~3段)，主要写在海滩上，“我们”看到了退潮后留在海滩上的有趣图案。第二部分(4~10段)，主要写“我们”不满意原有的海滩上的雕塑，重新构思创作了雕塑。第三部分(11~14段)，主要写浪涛吞没了“我们”营造的雕塑，但‘“我们”并不懊丧，因为是大海收藏了我们的雕塑。
本文以儿童的口吻，极富感染力的语言。按事情发展的先后顺序，条理清楚地向我们展示了一幅动人的画卷，让我们感受到了“我们”的创造精神和对大海的热爱和向往。
本课的教学重点是弄清文中描写了哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美好，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。
建议本课教学用1~2课时。
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