教学设计
《小读者》教学设计一
教学目标
1. 自主学会本课生字。
2. 联系上下文理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句，读懂课文内容，感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象。
3. 分角色朗读课文。
教学准备
1. 本课的生字词语卡片。
2. 课文朗读磁带。教学挂图或课件（在编辑部，小姑娘认真地指出书中的错误）。
教材简析
一位扎着蝴蝶结的小姑娘，当她发现杂志中的两个错别字时，就毫不犹豫地来到编辑部给编辑提意见。多可爱的小姑娘啊！那么纯真、一丝不苟。《小读者》这篇课文抓住人物的语言、动作、神态来描写，使小姑娘的形象跃然纸上，栩栩如生，读后使人深受感动。教学时应该着重抓住文中描写小姑娘语言、动作的关键词句，联系上下文，读懂课文内容，体会小姑娘的可爱。
建议本课用1~2课时完成。
教学设计
《小读者》教学设计二
教学设计一
一、谈话引入：同学们，读书时遇到书中的错别字，你是怎样做的？
二、板书课题：小读者。
三、初读课文。
要求：一读，读全文，特别注意读准课后生字、生词的读音；二读，读全文，正确、流利地朗读课文；三读，读全文，了解课文大意。
四、检查学生读文情况。方式：指名读文，全班齐读。重点检查学生对要求认识的生字、学会的生字的读音掌握情况。
五、默读课文，思考：《小读者》一课哪些地方最能打动你？为什么？
1. 小组讨论。
2. 交流互动，教师引导：
(1) 读小姑娘说的话，从中你体会到什么？（从文中体会到小姑娘的善良、淳朴、认真。）
(2) 理解“我想：作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊”这句话的意思。
六、分角色朗读课文。
着重指导：让学生从文中找出描写小姑娘和“我”神态的词语，自己感悟，练读。
七、拓展练习：在日常生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎样做的？
八、完成作业：积累本课中自己喜欢的词语和句子。
教学设计二
一、齐读课题。
二、对倮题提问。
1. 引导学生看课题提问。
2. 教师根据学生的问题，归纳成三个问题：什么样的人叫“小读者”？课文中的小读者是谁？她是一个怎样的人？
三、学生带着问题自读课文。
四、小组讨论问题。
五、全班交流。教师注重引导学生抓住文中对小姑娘外貌、动作、语言、神态的描写语句，感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象。
六、分角色朗读课文。着重指导：让学生从文中找出描写小姑娘和“我”的神态的词语，自己感悟，练读，教师指导。
七、拓展。在日常生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎样做的？
八、完成作业：积累本课中自己喜欢的词语和句子。
