教学设计
《温暖》教学设计一
教学目标
1. 学会本课生字及组成的词语，并能规范、端正、整洁地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学准备
1. 生字卡片。
2. 师生搜集有关雷锋的资料。如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的日记等。
教材简析
从20世纪60年代起至今，一个响亮的名字在中华大地上回响。毛泽东同志的题词“向雷锋同志学习”我们至今不能忘怀。然而，生活在今天的学生，他们也许知道雷锋的名字，但对雷锋的事迹了解得不多。
《温暖》这篇课文按事情发展的先后顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一些小洞，雷锋夜里回来悄悄为小韩补好了棉裤。第二天小韩发现自己的棉裤补好后很惊奇，可谁都说不知道。当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。课文语言朴实，透过对雷锋心理活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。
学习课文，教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，鼓励学生美观地书写生字。有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。
建议1~2课时完成。
教学设计
《温暖》教学设计二
一、介绍生平
1. 你知道每年的3月5日是什么日子吗？1963年3月5日，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。
2. 雷锋是怎样的一个人呢？（生介绍，师补充）
3. 板书课题，读题，质疑。
二、初读课文，整体感知
1. 轻声读，读准字音，画出不理解的地方。
2. 认读生字词。
3. 同桌互读，正音，评议。
4. 课文主要写了一件什么事？
5. 第一次讨论：小韩为什么心里感到暖烘烘的？
三、选择朗读，理解感悟
1. 默读，勾画出描写雷锋心理活动、动作和语言的重点词语和句子，读一读。
2. 你喜欢哪些词句？为什么？该怎么读？
3. 学生自由练习，读给大家听，说说从中体会到什么。
4. 重点指导体会这些词句所体现出来的雷锋精神。
（1）想象画面，感情朗读。比较用上“轻手轻脚”、“一针一线”、“轻轻”这些词好在哪里。
（2）朗读指导。
如“轻手轻脚”给战士们盖被子，要读得轻柔。而在读他想“天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤去出操、出车”时，要引导学生联系自己的祖辈、父母对自己的心疼，体会雷锋对战士们无微不至的关爱，读出疼爱的语气。
把4～7段中最打动自己的内容找出来好好读一读，“不吭声”、认为“大惊小怪”说明雷锋心里是怎么想的？
指导学生通过揣摩人物的内心，读出雷锋做好事后的平常心，同时也读出战士心中的激动和温暖之情，进一步感受雷锋给战友带来的温暖。
（3）师生共同探讨“又是班长”中的“又”字说明什么。
（4）补充介绍雷锋做的好事。
5. 分角色练习朗读3～6段。
6. 第二次讨论：小韩为什么心里感到暖烘烘的？题目是什么意思？
7. 有感情地朗读课文。
四、识字写字
1. 认读生字，扩词。
2. 分析字形及书写难点，练习写字。
五、学了这课，你想对雷锋说些什么
六、完成课后练习
七、扩展活动
1. 开展一次“讲雷锋，学雷锋”故事会。
2. 简单地写一写你身边的好人好事。
教参精要
《温暖》教参精要
从20 世纪60 年代起至今，一个响亮的名字在中华大地上回响。毛泽东同志的题词“向雷锋同志学习”我们至今不能忘怀。然而，生活在今天的学生，他们也许知道雷锋的名字，但对雷锋的事迹了解得不多。
《温暖》这篇课文按事情发展的先后顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一些小洞，雷锋夜里回来悄悄为小韩补好了棉裤。第二天小韩发现自己的棉裤补好后很惊奇，可谁都说不知道。当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。课文语言朴实，透过对雷锋心理活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。
学习课文，教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，鼓励学生美观地书写生字。有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。
