教学设计
《西藏高原》教学设计一
教学目标
1. 运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助旁批展开想象，了解西藏高原的特点，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3. 激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1. 搜集有关西藏高原的风光或歌曲、图片等资料
2. 准备磁带《走进西藏》。
教材简析
或许你没有去过西藏，但你一定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有髙原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。而今，当我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发现西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富……原来它不仅神奇美丽，还富饶可爱呢！
需要注意的是，这是本册书第二篇批读文，它是一种辅助学生学习的新形式。教师要放手让学生自主尝试，通过课文旁批的引领，让学生自读自悟，教师可在学生需要帮助的地方加以点拨指导，帮助学生学会读书。
学习本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
建议用1〜2课时完成。
教学设计
《西藏高原》教学设计二
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《走进西藏》。优美的旋律勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受它独特的魅力。（揭示课题）
二、自主朗读，自主体会
1. 学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解：神奇、富饶、不仅……而且……等词语）
2. 再读课文，尝试边读边批，记录自己的阅读感受。
3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。
三、品味课文，领悟美境
1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
2. 学生分析后，其他同学补充、完善，再集体有感情地朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。
3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过西藏，有没有哪位同学去过？能用自己的话向大伙儿介绍你眼中的西藏吗？
4. 有感情地朗读全文，领悟文中美境。
四、创设情境，升华情感
1. 作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）
2. 你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同学交流交流吧！
3. 学完这一课，你最大的感受是什么？
教学设计
《西藏高原》教学设计三
教学时间
1课时
学习目标
1. 运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
3. 尝试边读边做旁批，记录自己的感受。
4. 激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
教师：
播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。
学生：
听歌曲，交流课前搜集的资料。
设计意图：
激发学生学习兴趣。
二、自主朗读，体会
教师：
1. 学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？
2. 相机理解文中新词：神奇、富饶……
3. 请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。
4. 请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。
5. 交流阅读感觉，相互质疑解答。
学生：
自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。
自学生字。
再读课文做旁批。
交流、质疑、解答。
设计意图：
培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。
三、品味课文，领悟美景
教师：
1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
2. 其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。
3. 有没有哪位同学去过西藏。
4. 有感情地朗读全文，领悟文中美境。
学生：朗读自己最喜欢的句子，说明原因。
注意：
1. 高原的天空还像什么？
2. 用“不仅……而且……”说话。
3. 第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。
设计意图：
培养孩子的朗读、感悟、想象能力。
四、创设情境，升华情感
教师：
1. 作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）
2. 你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同学交流交流吧！
3. 学完这一课，你最大的感受是什么？欣
学生：
赏风光片。
交流自己心中的西藏。
说读完课文后的感受。
设计意图：
培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。
五、指导写字
教师：
1. 认读生字，记生字。
2. 扩词。
3. 认真写字，注意汉字的形体美。
学生：
认生字，记生字。
扩词。
书写生字。
设计意图：
培养孩子良好的写字习惯。
六、作业设计
1. 抄写本课生字、词。
2. 抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。
3. 拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。
附：板书设计
教学设计
《西藏高原》教学设计四
教学目标
1. 运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
3. 尝试边读边旁批，记录自己的感受。
4. 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
1. 搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。
2. 准备磁带《走进西藏》。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课前准备，拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。
二、资料交流，导入新课
1. 交流课前搜集的有关西藏高原的资料。
2. 出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。
三、自读感知，自主识字
1. 第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。
2. 第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。
3. 检测自读情况。
（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。
（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。
（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。
四、品读感悟，自主体验
1. 以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。
2. 师生交流欣赏后的感受。
3. 学生带着自己新的感受再自由读课文。
思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）
4. 再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。
5. 交流阅读感受，相互质疑解答。
6. 有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。
7. 创设情境，自主体验。
假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。
8. 美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。
五、创设情境，快乐积累
师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”
生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。
1. 进一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。
2. 以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。注意用上积累的好词佳句。
3. 搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。
4. 仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。
附：板书设计
教参精要
《西藏高原》教参精要
或许你没有去过西藏，但你一定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。而今，当我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发现西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富……原来它不仅神奇美丽，还富饶可爱呢!
需要注意的是，这是本册书第二篇批读文，它是一种辅助学生学习的新形式。教师要放手让学生自主尝试，通过课文旁批的引领，让学生自读自悟，教师可在学生需要帮助的地方加以点拨指导，帮助学生学会读书。
学习本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
建议用1~2课时完成。
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