教学设计
《积累与运用（一）》教学设计一
教学目标
1. 自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。
2. 自读俗语，感悟意思，增长知识。
3. 用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。
4. 能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。
5. 感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。
6. 有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学准备
1. 学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。
2. 老师对教材提供的情景进行录音。
3. 学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。
教材简析
本次“积累与运用”有六个方面的练习。
“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。
“语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。
“点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。
“口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。
“习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后班里的新变化。新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的、想到的、听到的、感受到的……写下来。学生想怎么写就怎么写。
“自主阅读园地”选编了高尔基《给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。
建议3~4课时完成。
教学设计
《积累与运用（一）》教学设计二
一、温故知新
1. 读懂题意。
2. 自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。
3. 拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。
二、语海拾贝
1. 自读谚语，要读得正确、流利。
2. 互读检查，感悟意思。
3. 用自己喜欢的方法，背诵谚语。
4. 拓展练习，交流搜集的类似谚语。（机动处理）
三、点击成语
1. 自己练读，读得正确、流利。
2. 把读懂的内容讲给同学听。
3. 有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。
4. 教师参与活动，并做总结。
四、自主阅读园地
1. 自读髙尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远要比向别人索取更为愉快”。
2. 请写过日记的同学谈记日记的感受、体会。
3. 选择自己喜欢的方法阅读短文。
4. 交流读后的收获（针对自己的实际进行交流）。
5. 鼓励学生积累文中的好词佳句，可背诵、可摘抄……
五、口语交际：说夏天
（一）活动目标
1. 能用普通话大胆地说出自己对夏天的感受。
2. 认真听人发言，能了解讲话内容。
3. 与同学交流，态度自然大方，有礼貌。
(二） 教学准备
搜集有关描写夏天景物的诗句、短文及图片。
(三） 教学建议
1. 质疑激趣，引出话题。
（1）展示文字材料、图片等，老师对夏天的景物进行介绍。
（2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗？为什么？
（3）老师总结引出话题。
2. 自读短文，感受夏天。
（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。
（2）集体交流，相互补充。
3. 小组互动，交流感受。
小组内相互说感受，听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。
4. 全班交流，畅谈感受。
（1）抽生在全班交流自己的感受。
（2）互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。
（3）大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。
六、习作百花园
1. 学生读习作提示，明确习作要求。
2. 抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现（如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等），先以小组为单位，口头习作，相互补充。
3. 选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。
4. 完成习作草稿，自我修改或交换修改。
教参精要
《积累与运用（一）》教参精要
本次“积累与运用”有六个方面的练习。“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。
“语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。
“点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。
“口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。
“习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后班里的新变化。新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的、想到的、听到的、感受到的……写下来。学生想怎么写就怎么写。
“白主阅读园地”选编了高尔墓《写给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。
建议3~4课时完成。
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