教学设计东南、东北、西南、西北 第1课时 【教学内容】 教科书第36页例1,第37页课堂活动,第38页练习九第2~3题。 1.认识东北、东南、西北、西南4个方向,会用这些词语描述物体所在的方向。 2.建立方位感,进一步发展学生的空间观念。 3.感受数学学习乐趣,体验认识方向的价值,激发学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 1.认识东北、东南、西北、西南4个方向,会用这些词语描述物体所在的方向。 2.建立方位感,进一步发展学生的空间观念。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习旧知识,引入新课 1.辨一辨 教师:通过上一节课的学习,我们知道了教室的北面是哪个方向? 现在请大家面向教室的北面;教室的南面又在哪里? 请你向南面点点头;教室的东面在哪里? 请你面朝东面敬个礼;教室的西面在哪里? 请你面朝西面微微笑。 学生一边操作,教师一边把十字方向标和4个方向板书在黑板上。 2.说一说 课件出示例1的情境图。 教师:我们的好朋友明明正在街心花园玩耍,你能告诉他从街心花园分别去商场、学校、邮局、医院该怎么走吗? (课件圈出商场、学校、邮局、医院) 学生:到学校往东方走,到邮局往南方走,到医院往西方走,到商场往北方走。 (课件在图上显示出东、南、西、北4个方向) 教师:在街心花园的周围还有一些建筑物(银行、饭店、公园、车站),它们又在花园的什么方向呢? (教师语言稍停片刻)这就是我们这节课要研究的内容。 (板书课题:认识东南、东北、西南、西北) [点评:通过在教室里的活动体验,结合情境图,巩固对东、南、西、北的认识,进一步强化这几个方向的方位感,为认识东南、东北等方向提供认知准备。随后出示银行、饭店、公园、车站4个地方,提出问题,制造认知冲突,引出今天学习的内容,激发学习兴趣。] 二、活动体验,探究新知识 1.认识东南、东北、西南、西北4个方向 (1)引导认识东北方向。 课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景,教师首先提出帮明明找银行的要求。 教师:银行在什么方向呢? 学生自由发表意见,并交流,可能会出现: 学生1:它既靠近东,又靠近北。 学生2:它在东和北的中间。 小结:银行所在的位置是在东方和北方中间,因此,我们把这个方向说成“东北”方向。(教师边说边手势指示) (2)学生自主认识其他几个方向。 教师:你们能说出饭店、公园、车站在什么方向吗? 引导学生自主说出其他3个方向。 教师随机板书东南、东北、西南、西北4个方向。 (3)想象。 学生结合刚才的情境图闭眼想象,东、南、西、北及东南、东北、西南、西北的位置。 (4)深化。 教师:看一看,这8个方向中,哪些方向是相对的? 比如:东南方与西北方是相对的…… 教师:说说,这8个方向,谁在谁的什么方向? 比如:东南与西北是相对的,因此,车站在饭店的西北方,饭店在车站的东南方…… (5)练习。 学生独立完成教科书第36页例1的填空,集体订正。 [点评:本环节设计体现教师引导认识东北,再独立认识东南、西南、西北方向,最后借助想象等促进8个方向的方位感形成,体现了结合情境认识,借助情境观察、思考,利用情境想象体验,既有利于激发学生的认识兴趣,又有利于发展学生的空间概念。] 2.活动体验 (1)辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向。 教师:我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢?先找准教室里的北方,确定南、西、东3个方向,然后找出教室的东南、西南、东北、西北等方向。 教师:再闭上眼睛想一想教室的8个方向。 (2)课堂活动。 把学生分成9人一组,按照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。 此题要注意体现开放性,除了书上的要求外,可以根据班上的具体情况更加灵活使用。比如,站在东面的同学可以说其他8个同学所在的方向。 [点评:建立东北、东南等方位感也需要实际体验,本环节让学生在教室里寻找东北、东南等方向和分组辨认方向等体验性的活动,有利于学生空间方位感的形成,进一步发展空间观念。] 三、练习应用,巩固提升 1.教科书第38页练习九第2题 (1)学生认真观察图后,按照教科书上的要求分组说一说。 (2)学生自由选择说一说。比如:车站在公园的什么方向? 公园在车站的什么方向? 2.教科书第38页练习九第3题 学生独立完成。 四、全课总结 教师:同学们,你们这节课都有哪些收获? |
