凤凰师轩 教育智库

教学设计

《叠一叠》教学设计

一、      复习导入，发现规律

1.   出示前一课的生字卡片，学生开火车认读。引导学生回忆构字规律。(加、减、合）

2.   教师：今天老师带来了3个“人”字，你们摆一摆，看一看能组成什么字。(学生可能会拼出“从”“众”。）

3.   老师板书课题引导：这种新的构字方法就叫做“叠一叠”。(板书课题：叠一叠）

4.   老师出示“月”“又”“木”“口”，让学生自己练习叠一叠，组成新字。同时引导学生观察组成的新字寻找组合的规律。比如三个字叠成的字基本上是“品”字形。

二、      识读字词，巧记字形

1.   根据组成的新字，出示课文中的词语。

2.   让学生运用所学的构字方法，自学词语中的生字。

3.   小组合作学习。

«  “朋”的读音是(péng)，不要读成了(póng)。

«  书写指导：由两个相同的字组合成的左右结构的字，左右写法不尽相同。如“林”，左边部分比右边小，而且捺变成了点。“双”字左边的“又”要写窄点，而且捺变成了点。“朋”的两个“月”也是左边的要稍小一点。

«  提醒学生正确的读书、写字姿势。

«  “试一试”由学生自主练习。想一想生活中还有哪些字也是运用“叠一叠”的方法构成的。

如：二习——羽        二口——吕

二夕——多        二匕——比

三日——晶        三直——矗

三金——鑫        三水——淼

三牛——犇        三火——焱

(1)   读：读准字音(抽读、齐读）。

小组内互相读字，并提出需要注意的地方(如“众”是翘舌音、后鼻音，“品”是前鼻首）。

(2)   讲：讲字形结构和记忆方法。自己谈谈用什么巧办法来记住这个字。

(3)   议：结合字义巩固字形。

(如：“品”是品茶的品，品茶要几个人在一起用口慢慢地尝，所以，品就用了三个口。“从”表示跟随，当然就是一个人跟着另一个人了，所以是左右两个“人”。）

(4)   练：口头组词、造句。

4.   汇报学习情况。

各小组长汇报自己小组学习的情况，从字音、形、义三方面来谈，各小组可以互相补充。

5.   课堂活动

(1)   问答游戏：抽一个学生起来问，其他学生答。(如问：两个“又”，叠成啥？答：两个“又”，叠成“双”。)

(2)   猜字游戏：同桌互相自编字谜来猜。(如：一人跟着一人走。）

三、      朗读短句，明确规律

1.   齐读文中的短句，随文学习“不”“才”两个生字。

2.   请学生尝试能总结本课新字的构字规律。(一个熟字重复一次或两次就能组成一个新字）

3.   孩子们真聪明，四人小组讨论：用不同于文中的短句来归纳本课的构字规律。（如：汉字娃娃真有趣，叠一叠呀成新字）

4.   美读短文，配上动作齐读短文。

四、      指导书写，把握汉字结构

1.   多媒体展示“才”“双”“手”“不”“朋”“林”六个生字，书空。

2.   让学生仔细观察这六个字，哪些字的结构相同。板书：林、从、朋。教师强调：左右结构的字要写得左窄右宽，“林”和“从”左边的捺变成了点。

3.   指导书写“才”“不”“手”。

4.   在课后第二题中描一描，写一写，教师巡视指导，提醒学生注意感知这些字的笔顺、笔画和间架结构。

五、      自主实践，迁移识字方法

看字猜义：焱、淼、矗……