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西师版语文小学一年级上册
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教学设计一、 创设情境，导入新课 1. 教师：今天，老师要带孩子们去一个地方。这是哪里呢？小手伸出来跟我写一写：（板书课题）4江南。齐读课题两遍。认识“江”，左边三点水，右边一个工，跟水有关，扩词，指导书写。 这里的江指长江，江南就是我国长江中下游以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。那么江南到底是一个什么样的地方呢？请孩子们跟随老师的课件，一边看，一边记，一边想：你看到了怎样的江南？或者说你看到了江南有什么样的景色呢？ 2. 多媒体出示江南风光。(学生一边看画面、听音乐，一边想象） 3. 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？学生汇报。 « 生字教学。引导学生借助拼音自学生字，在读通句子的同时，特别强调读准生字字音，也可以让学生交流记住生字的好方法。 « 朗读训练注意图文结合，采取不同形式练读，达到入情入境，在此基础上练习背诵。 « “可”“江”指导学生认真观察，先描红再临写。“鱼”要注意把字摆在田字格的正中。 « 鼓励学生自己借助拼音朗读这首儿歌。在朗读中感受夏天荷塘小动物们欢乐嬉戏和悠然自得的情景。 4. 教师小结：就像孩子们看到的那样，江南风景秀丽，有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。 导入：那么，在我们的诗歌里，又是怎样描绘江南的呢？请孩子们捧起你手中的课本，自由地读读诗歌，把你最容易读错的字多读两遍。 二、 初读课文，学习生字 1. 借助汉语拼音自由地轻声读课文。一边读一边圈出本课的生字娃娃，然后仔细拼读，容易错的字多读几遍。 2. 数一数课文共有几行，是由几句话组成的。 3. 出示课件中的生字娃娃，请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子纠正，并换小老师。注意提示容易读错的字。 4. 齐读生字。开火车读，打乱顺序读。 5. 去掉拼音读，开火车读。分组读。 6. 给生字组词。先和同桌交流：你想选哪几个字组词？你能组几个？再全班交流。 7. 检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？指名读前两行，再指名读后五行。抽几个同学读课文，注意纠正字音。 1. 学习诗的一、二行。 (1) 出示图片。指名朗读诗的第一行，评一评。 出示“可”，相机指导书写，注意“可”的笔顺，先写“一”，再写中间的“口”字，最后写竖钩。“采”：上下结构，采要用手，“采”可以组成哪些词？采莲是采摘莲蓬，看图，识记“莲”，谁来做一做采摘莲蓬的动作？此时你的心情会怎样呢？(高兴，很好)现在请一个孩子来读读写采莲的这行诗。读出高兴的心情。 (2) 展示下一幅图。指名读，评价。指导学生看图，观察荷叶。指导书写“叶”，左右结构，左窄右宽。荷叶长得怎样？“何”表示感叹，惊讶；识记“何”字，单立人加上“可”字就是“何”。“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。 (3) 齐读前两行，指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。 导语：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？(鱼儿)指导书写“鱼”，提醒最后一横写长一点，就像鱼儿的尾巴。 鱼儿在干什么？(游水嬉戏） 2. 学习诗的后五行。 (1) 出示课件，指名朗读诗的后五行。 (2) 想象一下：鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？ 理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。相机识记“戏”“间”。 假如你就是其中一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送人你的朗读中。 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。” 课件展示动画，让孩子感受鱼儿的快乐嬉戏。 展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么、说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。 (3) 指导学生有感情地朗读诗句。 问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你的心情怎么样呢？ 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子。 四、 背诵课文 1. 让学生边背边想象池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。 2. 让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。 3. 读背古诗。 五、 摘荷叶，巩固识字 1. 游戏——摘荷叶。 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶。荷叶背面有本课的生字，学生读对了生字才能摘下荷叶。 2. 巩固生字。 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字。 附：板书设计
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