教学设计
《形象的汉字》教学设计一
教学目标
1. 观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情。
2. 借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。
3. 认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握一横、丨竖、丿撇、丶捺、乙折5种基本笔画。
4. 学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。
课时安排
2课时。
教学准备
1. 生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。
2. 田字格小黑板。
教学过程
第一课时
一、探究导入，感受自然景物美
1. 读题。
“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。)
2. 猜谜。
我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。
“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。”
3. 悟题。
古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。)
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美
1. 古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。
2. (贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字？说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)
3. 出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。
4. 给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。)
5. 用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。
6. 找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似？同桌讨论交流，怎样记住这些字？
日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短？)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟！
(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)
三、组词、说句，发现汉字的运用美
1. 猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。)
2. 用自己喜欢的字口头组词。
3. 小组讨论交流。
(1)有哪些水？(池水、河水、江水……)
(2)去过哪些山，还喜欢哪些山？(家乡的、祖国的、世界的……)
4. 引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。
(学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。)
四、熟读课文，表现美
1. 借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。
2. 讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。)
3. 读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先让学生勾画，再读)
五、自主写字，展示美
1. 认识新笔画。(说一说笔画名称，画一画笔画样子。)
2. 指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。
3. 指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。
六、总结解题，享受成功之美
1. 认读10个会认的字。
2. 小结。
第二课时
一、听写生字，复习引入
1. 听写5个会写的字。
上节课，我们一起到神奇的汉字王国欣赏了圆圆的太阳，银镰一样的月亮，弯弯的小溪……还了解到了汉字王国的一些秘密，认识了一些汉字娃娃，还记得它们吗？(听写)
2. 这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。
板书：形象的汉字(二)
二、利用规律，自主识字
1. 读拼音，自学生字，指导读准“牛”(ｎｉú)、“禾”(ｈé)。
2. 同桌互相检查生字认读情况。
3. 开火车检查巩固。
4. 观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。用手在相应的图画上描画一下。
5. 同桌说说这几个字的演变过程。
三、互相交流，巩固深化
1. 比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜这是为什么。
2. “马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相似。
木：像一棵树，横是树枝，竖是树干，还有树根呢？我们要保护好树木。禾：谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢！马：像马侧面的形状，不过现在的“马”比
古时的字好写多了。牛：尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威风啊！羊：羊不但有两只角，还有长胡子呢！
3. 猜字游戏(台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜)。
(进一步感受汉字的形象性、生动性、自然美。并让学生知道规范的汉字笔画是有定数的，不能多一笔少一笔。)
四、自主练习，拓展延伸
1. 看一看，连一连。
2. 想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形？(石、田、云、土、口)
五、熟读课文，运用积累
1. 借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。
2. 讨论“禾苗壮”的“壮”是什么意思。引导学生结合生活实际，体会“壮”是形容禾苗长得好。
3. 结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。
4. 自由练习用“也”说话。
六、指导书写，巩固识字
1. 认识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。
2. 指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀称布局。
3. 比一比，记一记。
日—月禾—木
小结：形象的汉字是我们到汉字王国了解的第一个秘密，以后，我们还要了解王国更多的秘密，认识更多的汉字娃娃，学习更多的知识。
教学设计
《形象的汉字》教学设计二
教学目标
1. 观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
2. 借助拼音读准字音，图文对照，感知字形。了解字义，体会象形字的特点。认识本课生字。
3. 学习正确朗读短文。
教学准备
生字卡、图片、课件。
教学重、难点
学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。
教学过程
一、看图引入新课
1. 出示“日、月、山、水、火”的图片。
请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？
这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。
2. 今天我们就来认识这些新朋友——形象的汉字。
3. 板书课题，齐读课题。
二、重组教材，看图识字
（一）学习“山”字。
1. 板书“山”的甲骨文字。
请同桌的孩子互相说说它像什么。
2. 你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？
3. 到了秦朝的时候，人们为了更方便地把字写在竹简上，于是，就逐渐把甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）
4. 后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样子。（板书“山”）
5. 谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）
6. 联系生活。
组词，说话。
（二）自主学习其余四个生字。
1. 出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。
讨论：这些符号像什么？
2. 交流汇报。
教师相机板书汉字。
说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似？有什么区别？
3. 学生试读字音，教师相机板书音节。
4. 教读字音。
强调“日、水”是翘舌音。
5. 抽读生字，开火车读。
6. 联系生活：
(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间几月几日，如六月一日，十月一日。）
(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教育。）
(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，配合课件说话。
三、诵读课文，自主识字。
1. 自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。
2. 抽读，纠正读音，“地上（ｓｈɑｎɡ）”是轻声。
3. 小老师教读，齐读。
4. 学习生字。
(1)出示生字卡片，抽读生字。
(2)利用顺口溜认识生字：
众口一同把歌唱。(同)
二人上天，天天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。）
(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）
(4)认识同字框。
(5)开火车认读生字并扩词。
5. 体会意思：
读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？
体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。
四、练习巩固
1. 游戏：找朋友（音节卡和汉字卡）。
音节卡和相应的汉字卡合在一起，如果对了，大家一起拼读并扩词。如果错了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。
2. 猜字游戏。
出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一猜它们是什么字。
3. 圈出你认识的字。
日月如梭 水中捞月 明月高照 行云流水 山清水秀 日积月累
水深火热 水滴石穿 水土流失刀山火海火树银花火上加油
火眼金睛床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火
五、延伸课外
不少汉字是从图画演变来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，希望大家在生活中细心学习，认识更多的汉字朋友，我们比一比，谁交的朋友多。
教学设计
《形象的汉字》教学设计三
一、 激趣引入
1. 猜谜：
一个球，红彤彤，
西边落，东边出。
夜晚看不见，
白日晴天有。
2. 课件出示“日”字的演变过程。
古人用一个像太阳的符号来表示“日”，经过演变，最后变成了咱们现在的字。这种根据物体的形状、样子造出的汉字，就是象形字。
3. 象形字生动形象，是汉字家族里有趣的成员。今天我们就去认识这样一些形象的汉字。
4. 齐读课题。
« 教师要充分利用田字格指导学生写字。培养学生正确的执笔、写字姿势和良好的写字习惯。教学生学会3种新笔画：“竖折”、“横折钩”、“竖钩”。引导学生观察字在田字格中的位置，特别要注意观察关键笔画的写法。如“水”的第二笔横撇要注意角度，右边的撇、捺两笔，不要写成一笔。要注意对“山”“水”笔顺的指导。
« “试一试”，旨在帮助学生丰富词汇，最终达到发展语言与思维的目的，可鼓励孩子积极尝试。
二、 掌握字形，感受汉字形体美
1. 出示“日”“月”“山”“水”“火”甲骨文或篆书的卡片。
猜一猜这些是什么字。你是怎么猜出来的？先和同桌的小伙伴说一说，再全班交流。
2. 出示“日”“月”“山”“水”“火”楷体字卡片。
四人小组的同学一块儿认一认这些字，读准字音，互相纠正。
请会认的小老师教大家读一读。
3. 在我们身边还有很多根据物体的形状、样子造出的象形字。猜一猜它们是谁。课件或卡片出示“人”“雨”“竹”的甲骨文或篆书。孩子们课外还可以去寻找，明天的语文课上我们来交流你了解的形象的汉字。
4. 猜字游戏。
5. 口头练习扩词、说话。
提示:有哪些水？去过哪些山？还喜欢哪些山？
三、 熟读课文，表现美
1. 生字娃娃来到了儿歌中，快去读读儿歌，从中把生字走廊里的生字圈出来，拼一拼。
2. 大声地读儿歌，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。
3. 交流、讨论。
4. 齐读儿歌。
5. 这首儿歌还有一个有趣的地方，你发现了吗？
6. 对口令读。
四、 书写练习
1. 开火车读生字。
2. 认识基本笔画。
3. 书空。
4. 师范写，生观察汉字在田字格中的占位。
5. 生练习书写汉字，师巡视，强调和督促学生的写字姿势。
6. 指导学生自主评议:书写是否正确、规范。
教学设计
《形象的汉字》教学设计四
一、 回忆旧知，导入新课
1. 教师:上节课，我们一起到神奇的汉字王国欣赏了圆圆的太阳、弯弯的月亮，还了解了汉字王国的一些秘密，认识了一些汉字娃娃，还记得它们吗？
出示上节课所学的汉字，复习巩固读音，全班齐读。
教师:这些汉字是由图画演变而来的，我们称它们为“象形字”。
2. 这节课，我们要到汉字王国去认识动物宝宝和植物宝宝，交到更多的象形字朋友，比一比，看谁记得最快最准。
3. 齐读课题。
二、 复习象形字的演变过程，学习新字
1. 教师引导学生回忆上节课学习的象形字演变过程。
在学生已有学习经验的基础上，同桌合作学习，和小伙伴一起观察新的汉字娃娃的演变过程。
« 鼓励学生试着用“也”说话。
« 要仔细观察字在田字格中的位置，注意关键笔画的写法。认识掌握基本笔画“竖折折钩”，一笔写成。
« 自主写字练习可采取竞赛或游戏的形式进行。
2. 同桌互相学习，教师巡视指导。
3. 出示本课生字，教师带领学生认读，请小老师教读，开火车抽认生字。
4. 交流:这些字是怎么演变而来的？
5. 猜字游戏:只出示汉字的图案，学生猜一猜这是什么字。
6. 生字娃娃开花:教师鼓励学生联系生活，对汉字进行扩词。
在扩词的过程中，鼓励学生一字扩多词。
教师出示补充的词语，全班齐读，指名读，开小火车读一读。
三、 学习课文
1. 借助拼音自由朗读课文，齐读，教师正音，指名读。
2. 说一说:你知道了什么？
教师指名学生说出自己了解的课文内容。
3. 学习课文中“也”的用法。
齐读这句话，思考：为什么这里要用到一个“也”字？
教师引导学生发现句子构成的规律。
拓展:你能用“也”说一句话吗？
4. 再齐读课文，拍手读课文。
四、 指导生字书写
1. 教师范写生字，学生一边跟着书空，一边仔细观察每个笔画在田字格中的位置。
2. 复习4种基本笔画。
3. 学生描红、临写，教师提醒学生注意写字姿势，养成良好的书写习惯。
五、 总结
形象的汉字是我们到汉字王国了解的第一个秘密，以后，我们还要了解王国更多的秘密，认识更多的汉字娃娃，学习更多的知识。
教参精要
《形象的汉字》教参精要
象形字是用模拟事物形象的方法造出的字，其形与义浑然一体。课文出现的是“日”“月”“山”“水”“火”“马”“牛”“羊”“木”“禾”这些简化了的、结构比较简单的象形字，这样做意在使学生从识字伊始，就知道汉字是从图画演变而来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，从而激发学生学习汉字的兴趣。
本课分为两组：第一组“日”“月”“山”“水”“火”属于自然景物，第二组“马”“牛”“羊”“木”“禾”属于动植物类。教材中象形文字的演变图，把具体事物与象形字（甲骨文）、篆体字、楷书并置，清楚显示出汉字由简单的具象图形抽象到今天明朗的线条的过程，提供了一种形象化的情境，有利于培养学生的想象和联想能力，帮助学生更好地了解字的意思。学生通过观察不仅易于记住这个字的形状和表示的意思，感受到象形字的构字特点，还可以体会到汉字的字体形象生动，富有自然的美感，从而对认识汉字产生浓厚的兴趣。演变图后是一则韵文，易读易记。学生可以借助拼音，熟读韵文，了解意思，并且在读中强化识字，完成识字目标。
本课的教学重点是学习生字词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。
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