教学设计
《z zh》教学设计一
一、 复习引入
开火车读：bpmfdtnlgkhjqx
二、 学习z，zh
1. 学习z。
(出示z的图。）
(1)看图：图上画了什么？引出z，指导读音。讲发音方法：z是平舌音，发音时舌头伸平，抵住上齿背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。教师范读一领读一自由读一指名读。
(2)指导记字母形。z与2相似。顺口溜：像个2字zzz。
(3)学习音节zi。
出示zi，问：这个与我们刚学的z有什么不同？(多一个i)
教师：这是音节zi，只要把z读得长些、响亮些，就是zi的音。音节zi也有四声，调标在i的头上，强调i的标调要去点。
指导读其四个声调：zī zí zǐ zì，组词读。
2. 学习zh。
(1) 看图用比较的方法学习zh。
(板书：zh)问：zh比平舌音z多了什么？
小结：h在这里不发音，只是表示把舌头翘起来。以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分，由z和h组成。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是翘舌音zh。椅子一靠，舌头就翘。
老师教读，比较读z—zh，加手势引导读。
齐读。
记形，你怎么记住zh？
(2) 再比一比zh和zhi有什么不一样。怎么读？
(音节zhi比声母zh多了一个i，比zh读音响亮，长一些）
板书后练习zhi的四个声调：zhī zhí zhǐ zhì，并组词读。
3. 指导书写。
(1) 观察z的笔顺图和它在四线三格中的位置。
(2) 强调zh是由两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些。
(3) 学生练习书写。
三、 拼读音节
1. 出示“拼拼读读”中的音节，学生自己练习拼读。
2. 抽读，小老师教读，比较读平、翘舌音音节，组词读。
四、 学习儿歌
1. 学生自己练读，圈出本课学的声母和音节，读一读。
2. 认识生字：字、纸。
五、 老师小结本课学习的收获
教学设计
《z zh》教学设计三
教学目标
1.学会声母ｚ、ｚｈ，能在四线格中正确书写。会读音节ｚｉ、ｚｈｉ及其四声。
2.运用以前学过的拼音方法，准确拼读带有ｚ、ｚｈ的音节。并能借助儿歌区分平、翘舌音。
教学重点
读准平、翘舌音和它们的音节。
教学准备
教师：教学挂图、相关的拼音卡片。
学生：自主拼音本。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.学会声母ｚ、ｚｈ和整体认读音节ｚｉ、ｚｈｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.能借助儿歌区分平、翘舌音。
教学重、难点
读准平、翘舌音。
教学过程
一、复习旧知识，导入新课
师：小朋友们，从开学到现在老师天天带大家到拼音王国里玩，认识了很多字母娃娃，你们还记得它们吗？来，跟它们打个招呼吧！
生齐读单韵母和声母卡片（注意：单韵母发音响亮，声母读得短而轻）。
师：同学们读得真棒！告诉大家一个好消息，今天又有两个声母娃娃要到我们教室来做客，这两个声母娃娃可调皮了，最爱玩捉迷藏的游戏，它们就藏在老师带来的两幅图画里，让我们一个一个地把它们找出来，好不好？
二、学习声母ｚ、ｚｈ
1.学习ｚ。
（1）观察图1。师：找到了吗？仔细看图，说说你发现了什么。
生仔细看图思考后回答。
①图上有一支紫色颜料，挤出的颜料形状就像ｚ。
②声母娃娃的名字也藏在图中（紫——ｚ）。
学生兴致勃勃地看情境图，不知不觉中了解了所学声母的音和形。
（2）教师范读。因为发音时舌头平平的，所以ｚ又叫平舌音。
生跟读。各小组开火车读，比一比谁读得好。
（3）师：小朋友们开动脑筋想一想，用什么好办法把它记住？学生选择自己喜欢的方式记形，如编顺口溜：像个2字ｚｚｚ。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
（4）练习ｚｉ的四声，提示相关标调规则。学生练习。
（5）儿歌巩固：
老鼠出洞，ｚīｚīｚī。
我爱紫色，ｚǐｚǐｚǐ。
我会写字，ｚìｚìｚì。
师教读。生练读后表演。四声的学习不是孤立的，这里设置了生动的情境和语言环境。
2.学习ｚｈ。
（1）出示图2。师：还有一个字母娃娃是谁呢？
生观察图2后回答。
（2）师：ｚｈ比平舌音ｚ多了什么？生观察后回答。
ｈ在这儿不念ｈ，只表示把舌头翘起来。我们把多了一把小椅子的声母称为翘舌音。可用顺口溜帮助记忆：“椅子一靠，舌头就翘。”
（3）师：谁已经会读了，当小老师教教大家。
生教读，领读，分组读，指名读。对比读ｚｚｈ，加上手势。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
（4）师：用什么方法记住ｚｈ的样子呢？
生自选方式识记。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
（5）练习读ｚｈｉ的四声。
ｚｈīｚｈīｚｈī，从小学知识，
ｚｈíｚｈíｚｈí，想开直升机。
ｚｈǐｚｈǐｚｈǐ，只要肯努力，
ｚｈìｚｈìｚｈì，就是有志气。
在生动的情境和语言环境中学习四声。
师教读。生练读后表演。
三、学读儿歌
1.出示儿歌。
学生找出会拼的音节拼一拼。
2.教读儿歌。读准ｚ、ｚｉ、ｚｈ、ｚｈｉ的音。
生跟读，自由读，加上手势读，表演。
读儿歌表演营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。
四、指导书写，完成“读读写写记记”
师：现在我们已经知道了两个声母娃娃的名字，也记住了它们的样子，它们想回家（四线格）了，送它们回家吧！这两个娃娃住在几楼，几笔写成？学生看书上的笔顺图，特别注意ｚｈ的写法。
注意：组成ｚｈ的两个字母是一个整体，不能分开，要写紧凑。
指名四人在黑板上的四线格中书写。其余学生在自主拼音本上练写。
评议台上的作业。
第二课时
课时目标
1.能准确拼读带ｚ、ｚｈ的音节。
2.借助儿歌区分平、翘舌音。
教学重、难点
准确拼读带ｚ、ｚｈ的音节。
教学过程
一、复习上节课学习的内容
1.师：上节课，我们认识了两个声母娃娃，还记得它们的名字吗？读一读。生读卡片。
2.读上节课学的儿歌。生读儿歌。
二、学习“拼拼读读”
师：平舌音ｚ和翘舌音ｚｈ都喜欢和单韵母交朋友，我们来读读它们和单韵母组成的音节。
1.出示：ｚa、ｚｅ、ｚｕ。
（1）学生试读。
（2）指名拼读。
（3）小老师领读。
（4）各种方式练读。
2.同样方法学习：ｚｈa、ｚｈｅ、ｚｈｕ。
3.比较认读：
ｚa ｚｅｚｕ
ｚｈa ｚｈｅｚｈｕ
横读，竖读，组词读。师生对读，生生对读。
4.三拼音练习。
出示ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ。
回忆三拼音的拼法：声介合母法、三拼连读法。
学生试读。小老师领读。各种形式巩固练读。
5.师：现在老师把书上的音节搬到了卡片上，音节搬了家，你们还认识它们吗？
分组比赛读音节卡片。
寓学习于游戏中，学生兴趣盎然。
三、练读儿歌
出示儿歌。
在学生遇到困难时给予帮助。
1.自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
2.小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
3.师生共同解决黑板上的拼音，并用各种形式进行拼读训练。
4.小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。
5.汇报表演。
6.齐读儿歌。
采取自主、合作、探究的学习方式。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
四、复习巩固
游戏：摘苹果。
做游戏。
有趣的语文实践活动很能吸引孩子，让孩子真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，
五、巩固读音。
六、拓展延伸
师：在生活中含有ｚ、ｚｈ的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
学生课外寻找含有ｚ、ｚｈ的音。
引导学生到课外去找含有ｚ、ｚｈ的音，有效地把课内学习向课外延伸。
教参精要
《z zh》教参精要
本课由三部分组成。
第一部分是z，zh 的表音表形图。紫色的“紫”是平舌音zi，挤出的颜料形状就像z。小飞行员驾驶着直升机越过山峰，直升机的“直”是翘舌音zhi。直升机与旁边的小山峰组合起来，就像声母zh。把z 和zh 排在一起，有利于区别平、翘舌音。
第二部分是儿歌，提醒学生注意写字姿势。读儿歌有利于帮助学生分清平、翘舌音，同时认识生字“字”和“纸”。
第三部分是练习。“拼拼读读”练习拼读声母是z，zh 的音节。“读读写写”引导学生正确书写z，zh。
本课的重难点是读准z，zh 和区分平、翘舌音z，zh 和它们的音节，记住生字“字”“纸”。
