教学设计
《m f》教学设计一
一、复习引入
1. 复习单韵母a，o，e，i，u的读音及其四个声调。利用卡片变序读。
2. 复习声母b，p。
二、学习声母m，f
1. 学习m。
(1)观察图画：图上画的谁？在干什么？
(2)引出声母m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读、齐读，抽查学生掌握的情况。
(3)识记形：把图与声母m联系起来观察，你能发现什么？
2. 学习声母f。
(1)观察图画，图上画的是什么？猜猜这个声母念什么。
(2)读准f，教师领读，学生练习。
(3)识记f，问：生活中有什么东西和f的形相似？(读儿歌，相机书空。）
3. 指导书写，完成“读读写写”。
三、练习拼读
1. 以f为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。
2. 合作拼读，全班交流，老师指导。
3. 音节(m和单韵母组合成的)拼读。
板书：mamomemimu
4. 提问：这几个音节有什么相同的地方？有什么不同？是由哪个声母和哪几个韵母组成的？练读后提问。教师指名、变序抽查。
四、学读儿歌
1. 老师教读。
2. 认识生字：风、妈。
五、练习巩固
1. 找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。
2. 读儿歌，记字形。
3. 做游戏“看谁听得清，找得快”。看课本上的带调音节，听老师或同学读音节，看谁能又对又快地在书上指出来。
教学设计
《m f》教学设计二
一、复习引入
1.复习单韵母b、p、m、f的读音及四声。利用卡片变序读。
2.复习声母a、o。
二、学习声母e、i、u.
1.学习。
⑴观察图画：图上画的谁，在干什么？
⑵引出声母，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读、齐读，抽查学生掌握的情况。
⑶识记形：把图与声母联系起来观察，你能发现什么？
2.学习声母。
⑴观察图画，图上画的是什么？猜猜这个声母念什么。
⑵读准，教师领读，学生练习。
⑶识记，问：生活中有什么东西和的形相似？(读儿歌，相机书空。）
3.指导书写，完成“读读写写记记”。
三、练习拼读
1.以为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。
2.合作拼读，全班交流，老师指导。
3.积累音节（前面学过的）拼读。
4.提问：这几个音节有什么相同的地方？有什么不同？是由哪个声母和哪几个韵母组成的？练读后提问。教师指名、变序抽查。
四、学习“读读连连”
1.学读音节的四声。
⑴按顺序读，教师范读，学生练习。可用口头组词来练习四声。打乱顺序读、齐读、“开火车”读、指名读。
⑵教师以一幅图为例指导拼读。
2.学生合作练习拼读，全班交流，老师指导，重点指导读好双音节词，尤其是轻声，如。
①图上画了什么？
②师范读。
③总结方法：这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。
④范读、模仿读等。
五、学读儿歌
六、练习巩固
1.找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。
2.读儿歌，记字形。
3.做游戏“看谁听得清，找得快”。看课本上的带调音节，听老师或同学读音节，看谁能又对又快地在书上指出来。
教学设计
《m f》教学设计三
教学要求
1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。
教学重、难点
教学本课，声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。
教具、学具
教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片，儿歌的投影影片。
学具：有关声母、韵母及音节卡片。
课时安排
1～2课时。
教学过程
一、复习
开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）
指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。
二、学习声母ｍ
1.从图入手，教学字母。
(1)看图引出ｍ。
（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）
师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。教师用红色粉笔板书ｍ。
(2)读准ｍ的音。
（板书ｍ—ｏ）问：这表示什么？（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。
小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）
学生试读，教师抽查，纠正错误。
(3)记住ｍ的形。
（教师指彩图）问：ｍ像什么？（ｍ像两个门洞）
教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。
2.练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。
(1)板书：
ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ
指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。
教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。
(2)练习听音，巩固音节。
听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。
3.带调拼读，学读轻声，训练四声。
(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问ｍù是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用ｍù口头组词，如木头、树木、目光、木耳等。（板书：ｍɑｍｏｍｉｍｕ）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。
(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读ｍāｍɑ（注意指导读好轻声）。
师述：ｍāｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。
4.板书ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，练读，先指名读，再齐读。
三、学习声母ｆ
1.从图入手，教学字母。
(1)读准ｆ的音。
（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（ｆｏ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。
用红色粉笔放大板书ｆ。问：想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。
指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。
学生试读。教师小结发音要领：发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。
(2)记住ｆ的形。
问：ｆ像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。
教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。
2.练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。
(1)板书：ｆɑｏｕ
指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。
教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。
(2)同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。
3.带调呼读，训练四声。
可分三步进行：
(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。
(2)联系图画认读图下的音节。
(3)练读音节的四声。
重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。
四、完成课后“读读连连”
在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。
五、游戏：儿歌《找朋友》
听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）
1.听儿歌，练四声。
2.读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）
3.写一写。
(1)指导写ｍ。
师边讲述边在四线格中写：ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
(2)指导写ｆ。
师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
4.小结。
